Nuji-Anko’taqatijik aqq Nujeywa’tijik
Défenseurs et Gardiens
Kinanpuwicik naka Ihkatuwicik
Thème :
Kiskuk Ta’n Teliaq
Enjeux contemporains
Tokec Weskuwitasikil Eleyik
Compétences globales
Réflexion critique et résolution de problèmes
- Les apprenants entreprennent un processus d’enquête afin de résoudre des problèmes ainsi que d’acquérir, de traiter, d’interpréter, de synthétiser, et d’analyser de manière critique des informations afin de prendre des décisions informées. (Activités 1, 2 et 4)
- Les apprenants choisissent des stratégies, des ressources, et des outils pour appuyer leur apprentissage, leur raisonnement, et leur capacité à résoudre des problèmes, et évaluent l’efficacité de leurs choix. (Activité 4)
- Les apprenants reconnaissent des régularités, établissent des relations, et transfèrent leur apprentissage d’une situation à une autre, y compris à des situations réelles. (Activité 1)
- Les apprenants analysent les fonctions et les interconnexions de systèmes sociaux, écologiques et économiques. (Activité 4)
- Les apprenants forment des liens, construisent, mettent en relation, et mettent en pratique leurs connaissances dans tous les domaines de leur vie, y compris à l’école, à la maison, dans leur travail, leurs amitiés et leur communauté. (Activité 1)
- Les apprenants formulent et expriment des questions afin d’approfondir leur compréhension, leur raisonnement, et leur capacité à résoudre des problèmes. (Activités 2 et 4)
Innovation, créativité, et esprit d’entreprise
- Les apprenants transforment des idées ou des produits en valeurs pour autrui en les perfectionnant pour générer des solutions neuves ou améliorées à des enjeux complexes sociaux, écologiques, et économiques, ou pour répondre à un besoin dans une communauté. (Activités 1 et 4)
- Les apprenants améliorent des concepts, des idées, ou des produits à travers une démarche créative. (Activité 3)
Conscience de soi et autogestion
- Les élèves font preuve d’efficacité personnelle, se voient en tant qu’apprenants, et croient qu’ils peuvent améliorer la vie pour eux-mêmes et pour d’autres. (Activités 1 et 3)
- Les apprenants développent une identité, une conscience de soi, et une détermination positives à partir de leurs qualités personnelles et culturelles. (Activité 1)
- Les apprenants sont conscients de leurs émotions, leurs pensées, et leurs actions, et les gèrent et les expriment afin de se comprendre eux-mêmes et de comprendre les autres. (Activité 4)
Collaboration
- Les apprenants participent aux activités de groupe, établissent des relations positives et respectueuses, développent la confiance, agissent de manière coopérative et intègre. (Activités 1 et 4)
- Les apprenants profitent de l’apprentissage des autres, et y contribuent, en coconstruisant connaissance, sens, et contenu. (Activité 2)
- Les apprenants adoptent divers rôles au sein de l’équipe, respectent la variété de perspectives, et font face à leurs désaccords et règlent leurs conflits de manière délicate et constructive. (Activité 3)
- Les apprenants cultivent le bien-être social, l’inclusion et l’appartenance pour eux-mêmes et pour d’autres. (Activité 1)
- Les apprenants font preuve d’empathie pour les autres dans une variété de contextes. (Activités 1 et 4)
Communication
- Les apprenants communiquent efficacement en français et/ou en anglais et/ou en Mi’kmaw ou en Wolastoqey Latuwewakon en utilisant une variété de moyens et dans une variété de contextes. (Activité 3)
- Les apprenants acquièrent des connaissances au sujet d’une variété de langues autres que de leur langue maternelle et seconde; ils reconnaissent le lien étroit entre la langue et les manières de voir le monde. (Activités 1 et 3)
- Les apprenants posent des questions efficaces afin de créer une culture commune de communication, d’écouter tous les points de vue, d’émettre leurs propres opinions, et de défendre des idées. (Activité 4)
Citoyenneté mondiale et durabilité
- Les apprenants comprennent les forces écologiques, économiques, et sociales, les interconnexions de ces forces, et comment elles affectent les individus, les sociétés et les pays. (Activités 1, 2, 3 et 4)
- Les apprenants reconnaissent la discrimination et promeuvent les principes d’équité, de droits de la personne, et de participation démocratique. (Activité 1)
- Les apprenants comprennent les visions du monde, les traditions, les valeurs, les coutumes et les savoirs autochtones. (Activités 1, 2, 3 et 4)
- Les apprenants tirent des leçons d’une diversité de personnes tout en apprenant avec elles, développent une compréhension transculturelle, et comprennent les forces qui portent une influence sur les particuliers et les sociétés. (Activités 1, 2, 3 et 4)
- Les apprenants passent à l’action et prennent des décisions responsables qui appuient les environnements sociaux et naturels et la qualité de vie pour tous, maintenant et dans l’avenir. (Activité 4)
Résultats d’apprentissage
Arts langagiers
Résultats d’apprentissage spécifiques
- 1. Écouter de façon critique les idées, opinions et points de vue exprimés par d’autres. (Activités 2 et 4)
- 2. Contribuer et répondre de manière constructive aux conversations, aux discussions en petits groupes et aux discussions de groupe, en reconnaissant ses rôles et ses responsabilités en tant qu’orateur et en tant qu’auditeur. (Activités 1, 2, 3 et 4)
- 3. Identifier la présence de préjudices, de stéréotypes ou de partis pris dans le discours oral; reconnaitre leurs effets négatifs sur les individus et les cultures et tenter d’utiliser un langage qui démontre un respect pour tous. (Activités 1, 2, 3 et 4)
- 4. Utiliser des images et des illustrations, les structures de mots, et les caractéristiques des textes pour identifier des sujets et trouver ou vérifier leur compréhension de l’information. (Activités 1 et 3)
- 5. Accroître leurs capacités à recueillir des informations qui répondent à leurs propres questions et celles des autres. (Activités 1, 2 et 4)
- 7. Identifier des exemples d’opinions, de préjugés, de partis pris et de stéréotypes. (Activités 2 et 4)
- 8. Utiliser une gamme de stratégies d’écriture pour décrire les sentiments, les réactions, les valeurs, et les attitudes. (Activités 1, 2 et 4)
Santé
Résultats d’apprentissage spécifiques
- 2.1 Aptitude mentale – Identifier les sources et les signes du stress ainsi que des façons de le gérer. (Activités 1 et 2)
Sciences humaines
Résultats d’apprentissage spécifiques
Les élèves pourront :
- 5.6.1 Illustrer les similarités et les différences entre les sociétés anciennes et leur propre société. (Activités 1, 2 et 3)
- 5.4.2 Examiner les usages pour les prises de décisions au sein des sociétés de Premières Nations dans ce qui est plus tard devenu le Canada Atlantique. (Activité 2)
Arts visuels
- Appréciation de l’art — Reconnaitre que les réactions envers l’art comprennent des sentiments, de la compréhension, et des connaissances, p. ex. médium, sujet et composition. (Activités 1 et 4)
Textes associés
5e Année — Enquêtes sur les sociétés du passé*
- p. 137-138 Mi’kmaq et Wolastoqewiyik
- p. 152-153 En quoi les interactions entre les sociétés ont-elles changé, et en quoi sont-elles les mêmes?
* Quoique le manuel s’intitule Enquêtes sur les sociétés du passé, on doit noter qu’il traite également des sociétés qui existent encore de nos jours.
